计算机学科教学经验谈

由于近几年我校成立计算机科组，积极建设计算机专业，在现代信息技术教育方面通过多种渠道筹措资金，加大硬件建设，使本专业在硬件建设、科组建设、学科教育教学手段、水平，教学成果等方面均取得丰硕成果。目前，学校组建了五个专用于教学的多媒体网络教室，每个教室配有56台学生机，一台教师机。通过电子教室等软件，教师讲课时能统一控制学生机，可以锁定他们的屏幕，进行演示教学。学生练习时又能开放学生用机，让学生可以自由练习。基于这样的配备，我们可以把整个教学过程在机房中进行，使许多计算机专业课可以在新的教学模式下完成，并取得出色的效果。

经过科组全体教师的交流讨论，均认为有值得推广、发扬光大的办学经验。具体如下：

一、“以市场人材需求” 驱动教学目标、“以任务要求”驱动学生学习

计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。教学过程中，我们体会到“以市场人材需求”驱动教育教学目标的设置、课程设置和实施、是培养社会需求的有用人材，实现中等职业教育目标的主要方向。例如：广州市教育局提出的“软件蓝领工程”是适应社会需求的具体体现。通过对市场的调查了解，可知在广州天河软件园、东莞及本区等地对软件测试、建筑工程和模具绘图等方面人材的紧缺，直接指导了本专业课程的开设。

驱动学生学习是实施探究式教学模式的一种教学方法。对学生来说，“任务驱动”是一种学习方法，特别适用于操作类的知识和技能的学习，如学习计算机应用方面的知识和技能。

应用“以任务要求”为目的的教学，要求对学生提出一个明确的“目的任务”。学生必须围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，努力完成该项任务。如学习WORD文字处理软件应用时,首先以要求学生完成”电子报刊”制作为任务。再结合学生在制作中需要应用到的知识进行讲授。如表格的制作，应用图形、图象、文本框等进行版面设计，文字排版，用photoshop编辑图片和网上信息查询截取等技术讲解。好的作品可推荐参加广州市一年一度的中学生计算机作品大赛。这样学习者可以很快地获得成功感，大大提高学习的效率和兴趣。

二、利用网络资源加强学习、拓展视野

面对计算机科学技术的日新月异，光靠教师的讲授是有限的。在教学过程中还应有意识地培养学生利用网络资源的自学的能力。例如学习计算机硬件知识时，除讲解计算机各配件的性能外，还可以介绍一些学习网站给学生自学。如洪恩电脑学习网站和太平洋电脑学习网站等。让学生上网和到电脑城了解最新的计算机配件咨讯，学习多媒体计算机的组装方法和各配件的市场价格及性能比较。写出计算机配置方案。这一利用网络资源的任务驱动式教学，使学生的知识学习与实践结合，学以致用，既巩固课本知识又培养其学习能力和应用知识解决问题的能力。不少学生在这一阶段的学习中对计算机硬件学习有了较高的兴趣，并写出了个人的装机经验介绍。

三、讲与练同时进行与精讲多练

计算机科学是一门实践性很强的学科，计算机课传授的知识都是为其实践服务的。因此，计算机课应十分重视上机实践。学生通过上机操作，能直观地理解和把握课堂上所学的内容，并学会使之应用于实践。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，如果仅仅象放羊似的让他们自己练习，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

再者,讲课内容要根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

四、利用电子教室演示教学过程

我校的五个电脑机房都安装了电子教室教学软件，充分利用多媒体教学网络的功能，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

五、培养学生学习的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。

学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。

六、确立不同教学目标，实施分层教学

面对来自不同学校的学生，很多学生家里有计算机，很多同学参加过各种各样的培训班，但也有过约三分之一的同学从来没接触过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，这就需要老师采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时，尽量使每一节课都令学生感兴趣，都能学到东西；利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以达到不同的目标；实现人人学有所值，人人都能获得必需的操作知识；各个层次的学生都能得到发展，不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本人认为，今后我们仍应以满足市场需求作为学科教学目标，以多方面的手段，方式方法培养不同层次的学生，使他们能掌握一技之长，服务社会，成为新一代的一线生产工人。(梁有汉)